Ecos de Davos (4) Las universidades y su desafío de adaptación estratégica

En el Foro de Davos 2026 los temas de geopolítica, finanzas internacionales, tecnología y riesgos planetarios coparon la agenda, como es habitual.

Aunque con menos cobertura y difusión periodística, los temas de educación y desafíos de capital humano tuvieron interesantes ponencias de importantes referentes globales.

Antes de referirme a las disquisiciones en el Foro Económico Mundial, quiero compartir mi genuino interés por todo lo relacionado con las habilidades cognitivas y la gestión del conocimiento, temas que han estado presentes de diferentes modos a través de vínculos generados en distintas universidades durante unas cinco décadas y que se mantienen hasta hoy.

Mirando en retrospectiva, en el mundo de la educación superior todo parecía seguir un curso bastante ordenado, secuencial, con tradiciones académicas establecidas en un amplio espectro de disciplinas y carreras profesionales, con ajustes moderados en las metodologías y con pocos sobresaltos en cuanto a diseño de mallas curriculares. Lo mismo con la estructura de clases y métodos de evaluación.

Desde la pandemia del 2020 en adelante, con los cambios disruptivos en la vida cotidiana, empezaron a surgir dudas acerca de la universidad que necesitamos y que deseamos. Apareció con fuerza la opción de cursar carreras online, con distintos grados de presencialidad y con una mayor flexibilidad para combinar planes de estudio y optar a grados académicos con doble titulación.  

Con una visión más panorámica, lo que parece claro es que, cumplido el primer cuarto de siglo XXI, cuando todo parece estar en proceso de transformación, las universidades no están inmunes a los efectos contaminantes de la vertiginosa ola generada por la revolución tecnológica y cognitiva más profunda de la humanidad.

En realidad, tal vez son las universidades las instituciones más expuestas frente a los cambios provocados por las inteligencias artificiales.  Este nuevo desafío puede alcanzar una dimensión de sobrevivencia, al menos considerando la concepción medieval original de universitas,  como institución dedicada a la expansión del saber universal a través de docencia, investigación y extensión cultural.

Hay señales fuertes  de inquietudes en las nuevas generaciones acerca de la exclusividad universitaria para acceder al mundo del saber. Hay dudas sobre la validez en el tiempo de los títulos profesionales. Hay también incomodidad para asistir por años a salas de clases, con pizarrón al frente y con paciencia para digerir esquemáticas láminas de Power Point durante 90  minutos.

Dicho lo anterior, los desafíos de la educación analizados y discutidos en Davos 2026 con la participación de protagonistass de alto nivel, de diversos países y desde distintas perspectivas, se enmarcan en la realidad de un mundo universitario en transición. 

Los siguientes son algunos de los planteamientos en exposiciones y foros:

• Un énfasis destacado en las habilidades (skills) más relevantes para la formación de las nuevas generaciones en el contexto de la IA.
• Una creciente importancia del re-skilling entendido como el proceso de reciclaje profesional para adquirir nuevas competencias y habilidades y luego poder desempeñar un rol o profesión distinta a la que se tenía previamente, adaptándose a las demandas cambiantes del mercado laboral. Es una reconversión profunda, que implica un cambio mayor que la capacitación para perfeccionar habilidades existentes en una misma función.
• Un diseño modificado de sistemas educativos para que la IA potencie (y no atrofie) las capacidades cognitivas humanas.
• Una redefinición del rol del profesor universitario, de transmisor de conocimiento a facilitador, mentor y diseñador de experiencias de aprendizaje más personalizadas.
• Una sensibilidad para conectar la formación académica con los ritmos más acelerados de transformación de las empresas y otros lugares de trabajo.

Sin duda, las universidades deben seguir siendo faros, ya no solo del conocimiento, sino del ejercicio riguroso del pensamiento crítico y de las aproximaciones a la sabiduría.

Está vigente su misión social esencialmente inspiradora y transformadora.

El desafío es ajustarse y adaptarse para sobrevivir en la nueva era del conocimiento sintético, dominado por la IA, ampliamente disponible, cada vez a menor costo y con actualizaciones diarias.

Un gran tema en desarrollo.

Post data
Mis vínculos con distintas universidades empezaron hace más de 50 años y se mantienen hasta hoy.

Década del 70

Universidad Técnica del Estado, Santiago - Estudiante de Historia y Geografía 

Universidad de Chile - Alumno de Licenciatura en Ciencias Sociales, en la transición del Gobierno de la Unidad Popular a la dictadura militar. 

Década del 80

Universidad de Chile - titulado de Periodista

Universidad de Missouri-Columbia, graduado, Master en Periodismo

Universidad Católica de Chile -  Profesor Taller de Televisión

Década del 90

Universidad Diego Portales -profesor de Periodismo Digital

Universidad Mayor - Director de Comunicación Estratégica

Universidad San Sebastián - Director Magíster de Comunicación Estratégica

Universidad Andrés Bello - Decano de Periodismo

Actualidad

Universidad Adolfo Ibáñez - profesor Taller de Habilidades Relacionales,
Magíster de Ingeniería Industrial  

Universidad Santa María - profesor de Liderazgo y Trabajo en Equipo